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“三大步”励志教育简介
发布时间:2017/4/25 9:57:44  点击次数:1327

1)基本介绍

在中国,德育的实效性,一直是困扰学校和教师的一个重大难题。

对于德育的实效,课题组在多项国家德育课题研究的理论基础上,进行了十余年的实践探索和创新研究。“三大步”励志教育,就是解决德育实效性的核心研究成果。专家称:“三大步”励志教育,开创了中国德育的里程碑。

二零零九年七月九日,教育部全国教育科学规划领导小组办公室,对“三大步”励志教育规划立项为“十一五”重点课题,课题批准号为FFB090628 。

德育理论认为:道德是由道德认知、道德情感和道德行为三个层面构成的统一体。课题组经过理论和实践研究,采用了以励志为主导的三个切实有效的德育方法进行道德教育,这三个方法合称为“三大步”励志教育。

第一步,集体朗读励志信,对应于道德认知层面。课题组把道德认知的内容编写成励志信,因为励志信的神秘和权威,增加了学生对内容的认同度。励志信的朗读,要求每天早中晚读三次,同样的内容需要重复二十一天,大量的正能量输入,强化学生的道德认知。

第二步,填写成长记录,对应于道德情感层面。《论语・学而》中讲“吾日三省吾身”;《荀子・劝学》中说:“君子博学而日参省乎己”,因此,道德情感的反省是道德价值观形成的重要阶段。经过常态的学生填写和导师批阅,成长记录为学生形成正确的道德价值观奠定坚实基础。

第三步,行为的自我评价,对应于道德行为层面。具体做法是:学生每天对励志成长的进步,树立好习惯的成功,进行自我评价、给自己打分:极好记4分,很好记3分,好记2分,差记1分。简单易行的评价办法,促使学生自我督促、自我监督、自励成长。

经过理论论证和实践验证,这种基于道德认知、道德情感和道德行为的常态化“训练”,可以作为一种标准模式,有效开展学校德育工作。

这种德育模式,对于德育有效性的贡献主要在于:对道德认知进行了高密度地重复,将正能量输入了潜意识。

习惯,是在潜意识支配下的行为,而反复刺激是改变潜意识的最好办法。一个德育主题,在“三大步”励志教育的德育模式中,持续进行二十一天,每天三次,同样的道德认知内容重复六十多次,大量的重复、高强度的正能量输入,成为学生改掉坏习惯、树立好习惯的强大动力。

根据调查:实验校的学生通过“三大步”励志教育,明确了人生意义、确立了理想追求,由被动学习变为主动学习,逐步养成了良好的学习生活习惯,普遍表现为自觉自律、自理自立、积极自信、阳光向上。

励志教育带给实验校的变化表现为“四个转变”:第一是从关注学习成绩到关注全面发展的转变;第二是从面向少数学生到面向全体学生的转变;第三是从“班主任育人”到全员育人的转变;第四是从成就学生到解放教师的转变,学校实现了真正意义的跨越发展。

根据教育部门数据统计:2013年高考,河北省本一增加3140人,而实验区石家庄市增加2326人,占全省比例70%上;2014年高考,在本数据基础上,本一上线人数继续提高5.28%;2015年高考,在同比考生人数减少情况下,全市高考成绩各项指标再度攀升,本一上线人数达到10276,首次突破一万人大关。2016年,石家庄本一上线人数达到了13628人,增加了3352人。数据显示,这些取得突出成绩的学校,全部集中在励志教育实验校。另外,据最近九年的统计数据,百余所实验校,高考成绩提升幅度均达到15-30%。多年的实践,用事实再证明:实施励志教育,让学生用自己的力量成长,不为成绩却赢得成绩,不为高考却赢得高考。

让我们加强学校德育,推行励志教育,让学生用自己的力量成长。

2)励志教育与信仰教育 信仰教育与道德教育

励志教育是运用德育、教育心理学和教育激励学理论,通过激发和唤醒学生内在的人生追求,启迪、塑造并坚定其人生信仰,使其获得生命自觉,让学生用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折,从而达到成人成才和幸福人生目的的教育。

人生信仰是一种普遍存在的信仰形态。宗教信仰、政治信仰必须以人生信仰为中介形式。人生问题可以还原为对幸福的追寻,而对人生意义(或幸福)的追寻的一个关键必然是道德实践规范问题。教育的目标之一应是个体的幸福,而幸福(由于其精神含量)又是一种必须通过教育去培养的能力。无论是感受幸福或是创造幸福,主体都既需要建立其根本的人生信仰体系,又需要建立其日常道德行为的规范系统。信仰对道德人格建构有论证、聚合、圣化和提升的作用。要提高中国德育的实效就必须落实地开展信仰教育。

   3)道德认知内容认同度的研究

德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断构建和提升的教育活动。但是,学生对道德认知内容的认同或抵触、顺从或违逆,是德育能否顺利进行的前提,教育者更多期盼的是认同和顺从,而不希望是抵触和违逆,还有,对道德认知内容的“不以为然”和“无所谓”的漠视在校园里更加普遍、“低调”得可怕。基于此,课题组作为核心课题,进行了长期的研究,提出“集体朗读励志信”的设想,经长期的实践证明,学生对励志信承载的道德认知内容有较高认同度。

第一、由于神秘而产生认同。青少年好奇心强,对神秘的事物因好奇而产生探秘心理,因此“神秘答案”对其内心具有较大的“猎获力”。励志信装在信封里,信封装订在《励志册》中,《励志册》的栏目设计、故事导入、漫画穿插、装帧设计,可以说别出心裁,抓住了中学生的好奇心理。同样的话题,同学们很想知道励志信怎么说;同样的问题,同学们想从励志信里找答案;而且调查发现,同样的内容通过励志信的方式传授,学生极少有抵触情绪。

第二、由于权威而产生认同。励志信是承载道德认知内容的纸质信函,句式工整,读起来朗朗上口、震撼有力。励志信内容由全国教育科学规划领导小组办公室批准的教育部重点课题“三大步”励志教育课题组的专家编写;集体朗读励志信要求“全体起立、抬头挺胸、双手捧信、齐声朗读”,而且每周一在操场上升国旗唱国歌、 全校师生集体进行。仪式庄严齐读励志信,精神饱满共圆中国梦。庄严的仪式,增加了学生对内容的认同。



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